“LA PRODUCTIVIDAD SIN ESTRÉS” DE DAVID ALLEN

     Con el pasar del tiempo, los seres humanos y la civilización van evolucionando y adaptándose a un estilo de vida que cada día exige más compromiso, deseos de superación y satisfacción de necesidades en diversos aspectos, para el cumplimiento de esto se necesita de productividad eficaz y al máximo de acuerdo a las exigencias y necesidades de cada individuo, lo cual implica ciertas responsabilidades y actividades por cumplir creando de una u otra forma alguna carga de estrés.  

     En consecuencia, David Allen en su libro “Organízate con eficacia: el arte de la productividad sin estrés”, expresa que una buena organización es la base principal al momento de querer cumplir con nuestros compromisos y responsabilidades, planteando que la persona se debe liberar de las tensiones, compromisos y pensamientos para poder pensar claramente y luego poder organizar con eficacia sus actividades en pro de que el estrés no sea el factor dominante. Allen, en su libro también plantea una regla de los 2 minutos, basada en la revisión de las tareas o actividades pendientes y si se observa o diagnostica que alguna de estas puede ser resuelta en 2 minutos o menos se ejecute de inmediato, descargando de esta forma la lista de actividades diarias pendientes.

     En conclusión, se puede decir que el objetivo principal del libro es demostrar que existe una forma de organización del trabajo y de las actividades que  permite liberar la mente de las tensiones y lograr cumplir con eficacia dichas actividades tomando en cuenta el factor tiempo. Allen dice que aprender a dominar el tiempo permite a las personas vivir mejor el presente.

Lcda. Magyori Picón

BENESUELA VS. VENEZUELA

     La educación, es el proceso fundamental en la vida del ser humano para la adquisición de conocimientos, valores y formas de actuar, que permitan un Desarrollo Integral en el hombre, con el objetivo de que éste trabaje por su país rumbo a un adecuado Desarrollo en relación a lo político, económico y social.

    

     En este sentido, se puede decir que el autor José Luis Cordeiro, expresa en su libro Benesuela vs. Venezuela, la importancia de que un país para salir adelante debe apostar a una buena educación para sus ciudadanos, quienes serán los labradores del futuro de ese país y lo guiaran con sus conocimientos hacia el mejor rumbo. Destacando que la riqueza y desarrollo de un país radica en su educación, de igual manera el autor con respecto al combate educativo de un país, resalta que el mismo debe ser de todos no únicamente de los educadores.

     Finalmente, es importante destacar que Venezuela, debe plantearse y trabajar en una visión del país culto, moderno, próspero y libre. Tomando en cuanta lo que plantea José Luis Cordeiro en su libro: Benesuela debe morir y Venezuela debe renacer. Para el logro de lo antes planteado es imprescindible que exista la determinación de metas y objetivos claros: una estrategia, una visión de país.

Lcda. Magyori Picón

EL APRENDIZAJE EN LA PELÍCULA: ¿QUIÉN QUIERE SER MILLONARIO?

     El aprendizaje, es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.  (Papalia, D. E. Psicología, 1990, pág. 164.). En este sentido, se puede decir que constantemente se está inmerso en un proceso de aprendizaje a partir de las experiencias, es decir, se aprende de la vida, desarrollando y reforzando habilidades, destrezas, conocimientos, conducta y valores, como en el caso de la película ¿Quién quiere ser millonario?, donde se muestra que el aprendizaje del joven Jamal Malik se da mediante la experiencia, resaltando la obtención del aprendizaje significativo que este obtuvo durante su vida, en momentos y contextos diversos en los cuales a través de etapas vividas y conocimientos adquiridos de manera significativa obtiene su aprendizaje, que luego demuestra en el concurso de ¿Quién quiere ser millonario? llevándose el premio mayor.

     Ahora bien, la película ya citada, transmite un mensaje de lucha constante por un estado de bienestar general y satisfacción de necesidades, que se observa mediante lo vivido por los hermanos de la película, además el deseo de superación y las ganas de salir adelante, claro está de la mejor manera y dignamente, no como Salim, el hermano de Jamal que a medida que pasaba el tiempo se forjó un mentalidad y actitud ante la vida que no lo llevó a nada. El escenario donde crecen los niños de la película y en el que se desarrollan es de pobreza, violencia, abuso de poder, carencias, necesidades y penurias, representando la realidad de algunas zonas en la India.

     En relación a las Dimensiones del Currículo, se puede decir que resaltan la creatividad, adoptada por los niños de la película, y la cual se ve reflejada en la solución de problemas y modos de enfrentar la vida para su supervivencia en las calles y satisfacción de sus necesidades. La planificación, que aunque no se observa como tal de manera directa en la película, es empleada por los niños tanto en las actividades y trabajos que tenían que hacer en las calles como en la vida misma. Y finalmente la dialéctica, que en algunas escenas de diálogos y razonamiento de la película se ve reflejada.

Lcda. Magyori Picón

HISTORIA BASADA EN LAS DIMENSIONES DEL CURRÍCULO

Fecha: 11 de Febrero 2011

Fundamentos del Currículo

     La elaboración de la historia que se le presentará a continuación,  fue basada en la práctica educativa a comienzo del año escolar (2010 – 2011), en la cual, se aplicaron las dimensiones del currículo: dialéctica, planificación,  creatividad, adaptabilidad, ideas en paralelo,  resaltando específicamente la investigación que se refiere a la búsqueda de los conocimientos, la reafirmación de lo existente o la construcción de conceptos y paradigmas.

Historia:

     La maestra del segundo grado conoce a sus estudiantes desde el año escolar pasado (2009 – 2010) y sabe que la mayoría se interesan por el aprendizaje, son aplicados e investigativos. Ella empieza a planificar el 2° lapso, ya que va a desarrollar el contenido del cuerpo humano, acorde a su Proyecto de Aula, el cual, fue realizado mediante la necesidad de cuidarlo, ya que la mayoría de las personas específicamente los  niños que pertenecen al grado y viven en las comunidades cercanas a la escuela tienden a ser descuidados y despreocupados por su limpieza y pulcritud sin tomar en cuenta las consecuencia negativas que causan a su cuerpo. Es por ello, que la docente les enseñará en las fechas estipuladas entre 07/02/11 al 18/02/11 (fechas sujetas a cambios en caso de presentarse una eventualidad) lo relacionado sobre: ¿Qué es el cuerpo humano?, sus partes y cuidados para que así los estudiantes alcancen mejor calidad de vida, de igual manera se aplicaran estrategias innovadoras que faciliten a los estudiantes la obtención del conocimiento y que este sea significativo para ellos.

     También el por qué y para qué es necesario que los niños y niñas obtengan el conocimiento del tema y qué cambios espera obtener tomando en cuenta que los estudiantes durante la clase se concentran y atienden, sin embargo  a la hora del recreo o salida son inquietos y desordenados sin tomar en cuenta el peligro que corren por el comportamiento que tienen en estos dos momentos.

      El día 07/02/11 a desarrollar la clase ella inicia con una lectura alusiva al tema, la cual, le permitió introducirse en el mismo. Luego comienza a explicar en forma coherente y precisa como lo tenía previsto, guiando así a los estudiantes a la obtención de la verdad acerca del tema, generando en ellos la necesidad de participar y hacer preguntas, estas pudieron demostrarle a la maestra que conocimiento obtuvieron y en que parte del contenido se generaban dudas, para su sorpresa algunos estudiantes le preguntaron sobre los huesos y los sentidos, contenido que ella no pensaba desarrollar, pero que tenía relación con el tema, sin embargo, ella amplió con anterioridad sus conocimientos; el día jueves 10/02/11 cuando buscó la información sobre el contenido y sabia que debía estar preparada para todo lo que se relacionara con el mismo, ya que el conocimiento no lo podía limitar, se leyó e indago todo sobre el cuerpo humano desde los huesos, dientes, los sentidos, las articulaciones, y las venas con el propósito de estar lo suficientemente preparada para resolver todas las dudas de sus estudiantes.

     Durante la semana siguiente, la primera pregunta que resolvió fue acerca de los  huesos, habló también de los sentidos, y para finalizar la clase realizó una reflexión con los estudiantes acerca del cuidado del cuerpo humano, y para ello cada uno fue dando sus ideas y realizaron entre la docente y los alumnos la construcción de nuevos conocimientos que luego dieron su efecto a los días siguientes del mes de marzo, ya que fueron apreciando el cuidado de su apariencia personal y las precauciones que tomaban antes de actuar dentro y fuera del aula de clase.

Autores:

Magyori Picón

Dehinnys  Vilué

Erika Inojosa

María Alejandra Moreno

Cesar Correa

EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULO

     El currículo, es considerado como aquel que actúa de columna vertebral en el sistema educativo, orientando y guiando el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación, a través de diversos objetivos, estrategias y metodologías planteadas en el mismo. Ahora bien, el currículo con el pasar de los años ha venido evolucionando mediante cambios, reformas, y aspectos de relevancia que en base a necesidades determinadas en el contexto educacional, se añaden o agregan a esas intensiones educativas que contempla el currículo.

     El término currículo siempre ha estado presente en la historia del mundo, desde la época de la prehistoria hasta nuestros días, con la diferencia de que antes se podría decir que existía un currículo de manera informal y en el siglo XX el currículo comenzó a formalizarse mediante teorías, investigaciones y  estudios sobre la pedagogía y la problemática educativa. Los inicios del estudio de la problemática curricular se remontan a las propuestas educativas de las sociedades civilizadas.

     La evolución y reformas del currículo dependerán del contexto social, político, económico y cultural de un país. A continuación se presenta una síntesis de la evolución curricular a nivel Nacional e Internacional reflejando aspectos de relevancia en cuanto al proceso educativo.

Cuadro Comparativo

SIGLO/AÑOS	INTERNACIONAL	NACIONAL
Siglo XX (1.920)	El impulso de la educación científica en los Estados Unidos y Gran Bretaña (enmarcada en ideas progresistas).	Poco después esta educación científica fue impulsada por todas partes del mundo incluyendo a Venezuela.
Siglo XX (1.958)	Comienza el cambio curricular. En la época  de los cincuenta el tema sobre currículo se difunde ampliamente en el ámbito de la educación primero en los Estados Unidos y luego los demás países. (En 1.958 ya en el mundo había un currículo).	En América Latina el tema sobre el currículo se extiende a fines de la década de los sesenta, incluyendo a Venezuela. El currículo se concebía como aquellas actividades que expresaban el individuo que se quería formar. (En Venezuela lo hubo después de 1.961).
Siglo XX (1990-1994)	Transformación educativa en Costa Rica enfatizando: La educación basada en valores y para la vida en democracia, la educación ecológica, científica y tecnológica, la educación formal e informal.	Para 1990, en la reforma curricular de Venezuela, se adaptó al venezolano a las necesidades y requerimientos del país, tomando en cuenta la incorporación de: la educación para el trabajo, concibiendo la educación como una tarea a lo largo de la vida del estudiante y  la enseñanza de valores elementales.
Siglo XX (1.994-1.998)	Las experiencias españolas en materia de curriculum básico, contemplan transversalidad (ejes transversales) y globalización o integración del currículo escolar.	Venezuela en su reforma educativa para este momento se ve obligada a tomar como referencia las experiencias españolas en cuanto a curriculum básico, transversalidad (ejes transversales) y globalización o integración del currículo escolar,  promoviendo la constitución de un sistema de monitoreo de la calidad de los aprendizajes, obtenidos en la educación por parte de los alumnos.

     Finalmente podemos decir que a partir del siglo XXI, en Venezuela a raíz del contexto político, histórico, económico, social y cultural en el 2.007 se llevó a cabo una reforma o modificación del Currículo, en el cual los aspectos cambiantes de más relevancia fueron: el nombre de Currículo Básico Nacional a Currículo Nacional Bolivariano, la orientación y objetivos en cuanto a la educación del individuo y los ejes trasversales a ejes integradores, entre otros. Actualmente algunas instituciones educativas trabajan con el Básico Nacional y otras con el Bolivariano.

     Si se compara el pensum en cuanto a educación venezolana con el de otros países, el nuestro, en cuanto a contenido, es muy bueno; pero ¿por qué en algunos casos el proceso enseñanza-aprendizaje  no es eficaz?, pues por lo pronto sabemos que el currículo no puede ser sólo contenido.

Lcda. Magyori Picón

EDUCACIÓN Y CURRÍCULO

     La educación, puede definirse como el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Esta, no sólo se produce a través de la palabra, sino que está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Wikipedia Enciclopedia Libre (2010). En consecuencia, cabe destacar que el Proceso Educativo debe regirse por ciertas estrategias, objetivos y metodologías las cuales orientarán dicho proceso y permitirán que se cumpla de manera eficaz.

     De acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede decir que existe una gran relación entre educación y currículo, ya que para saber qué enseñar y cómo hacerlo, es necesario contar con un instrumento de utilidad que oriente al docente en cuanto a contenidos, conocimientos, actitudes y valores, así como en los métodos y procedimientos para guiar la educación, de tal manera que se lleve a cabo un óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje, alcanzando de esta forma las metas educacionales propuestas.

     Ahora bien, L. Stenhouse (1975). Expresa que el currículo, es un proyecto global, integrado y flexible, para ser traducido en la práctica concreta instruccional, el cual debe aportar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar. En este sentido, se puede decir que el currículo actúa como base fundamental en el sistema educativo, orientando a instituciones y al docente como facilitador de contenidos y conocimientos en su labor de enseñanza, utilizando estrategias y metodologías que permitan alcanzar los objetivos planteados.

     Igualmente, F. Navarro (1991). Entiende por currículo, el conjunto sistematizado de conceptos, objetivos, contenidos, series de asignaturas, metodologías y criterios de evaluación que orientan la práctica educativa, la organización de los recursos pedagógicos de la institución, los procesos de enseñanza y aprendizaje y el sentido de la práctica profesional de los egresados. Por lo tanto la educación va de la mano con el currículo, ya que este es el principal guía y orientador de la praxis educativa, permitiendo la ejecución de una eficaz enseñanza y formación Integral de los educandos.

Lcda. Magyori Picón